Un día a la vez:experiencias de una docente en formación en segundo grado Estefany M.Viera Rivera

Durante la más reciente sesión del Consejo Técnico Escolar, se abordó un tema de gran relevancia social y humana: la violencia hacia la mujer. Esta jornada tuvo como objetivo principal sensibilizar al colectivo docente sobre las distintas formas de violencia de género, así como reflexionar sobre el papel que juega la escuela en la prevención de estas conductas desde la infancia. La sesión comenzó con la presentación de un video y una serie de materiales proporcionados por la Secretaría de Educación Pública, los cuales sirvieron como punto de partida para el análisis y la discusión entre los docentes. Fue evidente la necesidad de visibilizar este problema desde una perspectiva educativa, entendiendo que la formación en valores, el respeto y la igualdad de género son fundamentales desde los primeros años escolares. Durante el diálogo, se compartieron experiencias y preocupaciones relacionadas con actitudes normalizadas entre los propios estudiantes que podrían derivar en situaciones de d...

 Hoy ha llegado el final de esta aventura de prácticas, una experiencia que marcó profundamente mi formación como docente. Al mirar atrás y recordar cada día frente al grupo de segundo grado, me invade una mezcla de emociones: alegría, nostalgia y una enorme gratitud. Desde el primer momento, los niños me recibieron con curiosidad, con esas preguntas espontáneas tan propias de su edad, que iban desde “¿Tú también eres maestra?” hasta “¿Vas a quedarte con nosotros siempre?” Preguntas que, aunque sencillas, me hacían sentir parte del aula y me motivaban a dar lo mejor de mí. Con el paso de los días, logré conocerlos, identificar sus ritmos, sus formas de aprender, sus intereses y necesidades. A través de los distintos proyectos que llevamos a cabo, pude observar cómo los contenidos tomaban vida para ellos. Uno de los proyectos que más disfruté fue el de las fases de la Luna y su relación con la agricultura, donde los niños no solo aprendieron conceptos científicos, sino que también d...

 Hoy concluimos el proyecto “Jugando fútbol sin conflictos ” con una actividad especial que sirvió como repaso y celebración de todo lo que aprendimos durante estas semanas. Para cerrar de manera dinámica y significativa, realizamos una trivia digital que permitió a los niños recordar y poner a prueba sus conocimientos de forma divertida. La trivia fue proyectada en el aula y los estudiantes participaron por equipos, lo que fomentó la colaboración, el diálogo y el compañerismo entre ellos. Durante el juego, los niños mostraron gran entusiasmo al responder preguntas sobre las reglas básicas del fútbol, las posiciones de los jugadores, la historia del deporte y los valores que promueve, como el respeto y el trabajo en equipo. Fue gratificante ver cómo se emocionaban al acertar y cómo se animaban mutuamente cuando se equivocaban, lo que también dio lugar a momentos de reflexión y aprendizaje. A lo largo del proyecto, los estudiantes se mostraron motivados y participativos, y esta últi...

De manera ordenada, se condujo a los alumnos hacia la cancha, manteniendo el control del grupo y procurando un ambiente de respeto y entusiasmo. Una vez ubicados en el espacio, se inició la clase con una rutina de calentamiento físico para preparar el cuerpo y prevenir lesiones: 1. Carrera ligera: Se realizaron dos vueltas completas alrededor de la cancha para activar el sistema cardiovascular y elevar la temperatura corporal. 2. Movilidad articular: Se trabajaron los principales grupos articulares en el siguiente orden: cuello, hombros, codos, caderas, rodillas y tobillos. 3. Estiramientos dinámicos: Se realizaron ejercicios funcionales como zancadas, talones a los glúteos y rodillas al pecho, promoviendo la movilidad y coordinación. Al concluir esta etapa, los alumnos se sintieron más activos y listos para participar en la actividad principal. Se organizaron equipos de manera equitativa, procurando la inclusión de todos los alumnos, sin importar género o nivel de habilidad. Se sorteó...

  Durante esta sesión, continuamos desarrollando el proyecto interdisciplinario centrado en el fútbol y las culturas originarias de México. Iniciamos la clase con una pregunta clave que sirvió para dar dirección a todas las actividades del día: ¿Cómo podemos organizar un partido de fútbol? A partir de esta interrogante, los alumnos comenzaron a compartir sus ideas. Algunos hablaron sobre la necesidad de tener árbitros, otros mencionaron que hacen falta reglas, tiempos definidos y jugadores con roles específicos. Fue una participación activa, en la que todos los estudiantes se sintieron escuchados y tomados en cuenta. Con base en lo compartido, construimos en el pizarrón un mapa mental. En el centro colocamos el concepto “Partido de fútbol” y de ahí surgieron varias ramificaciones que incluyeron: árbitro, equipos, tiempos, reglas, lugar y posiciones de los jugadores. A medida que organizábamos la información, fuimos reflexionando en colectivo sobre por qué es importante que cada un...

 Durante estas dos sesiones, continuamos profundizando en nuestro proyecto sobre el fútbol, integrando ahora una mirada histórica y cultural que permitió a los alumnos descubrir los orígenes antiguos del juego y su relación con los pueblos indígenas de México. En la primera clase, comenzamos con una serie de preguntas que despertaron la curiosidad del grupo: ¿Creen que el fútbol es un juego moderno o antiguo? ¿Sabían que los pueblos indígenas de México jugaban algo parecido hace más de mil años? ¿Qué otras culturas han inventado sus propios juegos o deportes? Estas preguntas generaron una conversación muy interesante. Algunos alumnos pensaban que el fútbol era completamente moderno, pero se sorprendieron al saber que civilizaciones mesoamericanas practicaban un juego de pelota desde hace siglos. La emoción creció al enterarse de que esas prácticas estaban llenas de rituales y simbolismos. Después de este intercambio, escribí en el pizarrón un cuadro comparativo entre el juego de ...

 Durante esta jornada continuamos con el proyecto relacionado al fútbol, enfocándonos en las reglas básicas del juego y el significado de las tarjetas utilizadas por el árbitro. Para comenzar, realizamos una breve retroalimentación de las sesiones anteriores. Les recordé algunas de las preguntas clave: ¿Qué era un árbitro? y ¿Qué es una autoridad? Los alumnos respondieron con soltura, recordando que el árbitro es la figura encargada de hacer cumplir las reglas en el juego y que una autoridad es alguien que guía y toma decisiones para el bienestar de un grupo. Fue grato ver cómo muchos recuperaron las definiciones que construimos juntos en clases pasadas, lo que evidenció que los aprendizajes se han ido consolidando. Después de este repaso, escribí en el pizarrón las reglas básicas del fútbol, explicando una por una mientras fomentaba la participación con preguntas como: “¿Por qué creen que es importante tener reglas en el fútbol?” y “¿Qué creen que significa cada tarjeta?”. Los al...

  Durante la sesión del día de hoy trabajamos con el tema del árbitro como figura de autoridad, buscando que los alumnos reconocieran la importancia de las reglas y el respeto en distintos espacios de su vida. Para iniciar la clase, hice una serie de preguntas detonadoras que nos ayudaron a introducirnos en el tema: ¿Qué es un árbitro?, ¿Cuál es su papel dentro de un partido de fútbol?, ¿Por qué es importante su participación?, ¿Qué es una autoridad?, y ¿En qué se parece un árbitro a las autoridades que hay en su casa y en su escuela? Las respuestas fueron muy variadas, y los alumnos participaron con entusiasmo. Algunos compartieron que el árbitro es quien pone orden en el juego y evita peleas, otros lo relacionaron con sus padres o maestros, mencionando que ellos también ayudan a que todo funcione bien. Esta lluvia de ideas sirvió como base para construir entre todos los conceptos clave de la clase. A partir de lo compartido, comenzamos a construir colectivamente nuestras propias...

 Durante esta sesión trabajamos con una situación problema relacionada con el fútbol, con el objetivo de fomentar la reflexión sobre el respeto a las reglas, la toma de decisiones y la inclusión dentro de un equipo. Iniciamos con una lluvia de ideas para activar conocimientos previos y generar participación. Les hice algunas preguntas para introducir el tema: “¿Quién conoce el fútbol?”, “¿Quién ha jugado fútbol?”, “¿Cuántos jugadores hay en un equipo?” y “¿Cómo se llama la persona que mantiene las reglas en un partido?”. Los niños y niñas participaron con mucho entusiasmo, levantando la mano para compartir sus experiencias. Algunos hablaron de partidos en los que han jugado o visto, otros mencionaron que hay once jugadores por equipo y que quien cuida las reglas es el árbitro. Fue un momento agradable en el que todos se sintieron escuchados y tomados en cuenta. Después, pasamos al desarrollo de la clase. Leí en voz alta la situación problema que aparece en la página 194 del libro...

  En esta sesión, dimos continuidad al trabajo realizado el día anterior con los calendarios lunares. Iniciamos con una breve reflexión grupal, preguntando: “¿Qué aprendiste ayer mientras hacías tu calendario?” y “¿Sabías que los campesinos miran la luna antes de sembrar?”. Las respuestas mostraron cómo poco a poco los alumnos comprenden la conexión entre los saberes ancestrales y los fenómenos naturales. Hubo comentarios como “los campesinos ven la luna para saber cuándo plantar” y “si es luna llena, la planta crece mejor”, lo cual dio pie a una conversación muy significativa sobre la sabiduría popular y la observación de la naturaleza. A lo largo del desarrollo de la clase, cada comunidad finalizó su cartel individual. Con gran entusiasmo, los alumnos trajeron marcadores, calcomanías, recortes y otros elementos decorativos para embellecer su calendario. Fue un momento lleno de creatividad, en el que cada cartel comenzó a tomar forma con detalles personales y coloridos. Una vez ...

  La jornada comenzó con una lluvia de ideas en la que retomamos aprendizajes previos sobre la Luna. A través de preguntas detonadoras como: “¿Qué aprendimos sobre la Luna?”, “¿Cuáles son sus fases?” y “¿Por qué son importantes para la agricultura?”, los alumnos comenzaron a recordar y compartir conocimientos previos. Fue enriquecedor ver cómo relacionaban las fases lunares con procesos de la naturaleza, y cómo algunos identificaban ya la utilidad práctica de esta información en actividades agrícolas. Después, se organizaron en comunidades de tres integrantes, formando un total de ocho equipos. Cada comunidad trabajó con un mes diferente, desde mayo hasta diciembre. La consigna fue clara: construir su propio calendario lunar con base en un calendario común previamente solicitado y la estructura que se mostró en el pizarrón. Utilizaron cartulinas como base de su trabajo, y poco a poco comenzaron a trazar los días del mes que les correspondía, organizando las semanas con orden y pre...

 La sesión originalmente programada para el 8 de mayo fue reprogramada para el día 12 debido a un incidente automovilístico sufrido por la docente. Con el objetivo de optimizar el tiempo disponible, se comenzó la jornada con la rutina del calendario diario. Esta actividad permitió introducir de forma natural el tema de la observación lunar. Posteriormente, se inició la clase con una lluvia de ideas utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué es la Luna?, ¿La Luna cambia?, ¿La Luna nos ayuda en algo?, ¿Creen que la Luna afecta las plantas o la agricultura? Los alumnos compartieron sus ideas, lo cual permitió rescatar conocimientos previos y generar un ambiente participativo e inquisitivo. Se procedió a explicar de manera breve y oral el concepto de la Luna, destacando que es un satélite natural que gira alrededor de la Tierra. Se mencionó que a veces se ve completa y otras veces sólo una parte, fenómeno que se conoce como fases lunares. También se explicó cómo, desde tiempos antiguo...

 Hoy vivimos una jornada sumamente especial en la escuela: celebramos con gran entusiasmo el Festival del Día de las Madres . Desde temprano, los alumnos llegaron emocionados, con sus vestuarios preparados y con una energía que contagiaba. Durante los días previos, ensayamos con dedicación diversas actividades para rendir homenaje a las mamás: bailes, cantos, poesías y mensajes que expresaran su amor y gratitud. El ambiente fue muy emotivo. Las madres asistentes se mostraron conmovidas y orgullosas al ver a sus hijos participando con alegría y espontaneidad. Cada presentación fue un reflejo del trabajo en equipo, el cariño y la intención sincera de agradecer a quienes nos cuidan día a día. Al terminar, los alumnos entregaron pequeñas manualidades que elaboraron con sus propias manos: tarjetas, flores de papel, dibujos con dedicatorias y corazones decorativos. Fue un cierre lleno de ternura. Más allá del colorido y la celebración, esta fecha nos permitió reforzar valores esenciale...

  Este día no pude asistir a la practica debido a un incidente automovilístico que tuve con "Personas en conflicto con la ley"

Iniciamos la sesión con una breve retroalimentación sobre la clase anterior. Recordamos entre todos qué aprendimos sobre los cambios en la naturaleza, las fases de la Luna y cómo los campesinos se guían por ella para sembrar. Los alumnos recordaron muy bien sus dibujos y algunos mencionaron los cambios que han observado en su entorno, como el crecimiento de plantas o el clima. Después, formamos seis comunidades de aprendizaje, cada una con cuatro integrantes. A cada grupo se le entregó abono, vasos desechables y semillas de frijol y maíz. Les expliqué que usarían un vaso para sembrar frijol y otro para maíz, y que a partir de hoy, su tarea sería observarlos todos los días, registrando cualquier cambio que noten: si sale una raíz, si el tallo empieza a crecer, si hay hojas, etc. Los niños estaban muy emocionados de sembrar. Fue bonito ver cómo colaboraban, se turnaban para echar tierra, colocar las semillas y cuidar de que todo quedara listo. Esta actividad despertó mucho entusiasmo y c...

 Hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje con el propósito de descubrir cómo ciertos elementos en la naturaleza, como las semillas de maíz, las de frijol y hasta la Luna, cambian con el paso del tiempo. Empezamos la clase con una charla en grupo, haciéndonos algunas preguntas clave: ¿Qué cosas cambian con el tiempo?, ¿cambia también la naturaleza?, ¿los satélites naturales cambian?, ¿cómo podemos medir el tiempo? Las respuestas fueron variadas y creativas. Algunos niños hablaron del crecimiento de las plantas, de cómo cambian las estaciones o de cómo las personas envejecen. También mencionaron relojes, calendarios y hasta celulares para medir el tiempo. Fue interesante ver cómo poco a poco iban conectando estas ideas con su entorno. Después, leímos en voz alta la situación problema de la página 104 del libro Proyectos Comunitarios . Al terminar la lectura, conversamos sobre cómo los campesinos saben cuándo sembrar o cosechar. Muchos se sorprendieron al saber que observan l...